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《教育,不能缺失了“掌痕”》为什么引起如此共鸣?  

2017-02-09 11:02:37|  分类: 作文教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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教育,不能缺失了“掌痕”

邹天顺 清远市清新区第一中学

作者:邹天顺

 

 



 

有人将夏明的漫画稍作改动,其画面清晰可见:条纹衣男生第一次考100分,得到一个亲吻的奖赏,第二次考98分时得到的却是一个耳光的惩罚;黑短袖男孩,第一次考55分,挨了一巴掌,第二次考61分,得到了一个亲吻。两幅画面的寓意很明显:无论基础如何,只要有进步就会得奖赏,退步了必将遭到惩罚。
  从纵向对比中我们还会发现,条纹衣男生得到了“吻印”之后却难以维持现状而退步了,而黑短袖男孩第一次收获了“掌痕”之后,成绩很快进步了。
  这不是在警示我们:教育尤其是家庭教育,能缺失适当的惩罚吗?“岁寒,然后知松柏之后凋也。”松柏之所以耐寒,是因为它不畏惧严冬。人又何尝不如此呢?经不起严峻考验何来顽强的意志力?纵观当今社会,人们一谈教育必言赏识,谈“惩”而色变。在这种赏识教育的温室里,孩子们失去了最基本的挫折承受力。有的家长,为了激励孩子学习进步,口头表扬不起作用之后便是不惜重金奖励,而面对孩子成绩下降时却敢怒不敢言。因为家长们担忧:长春17岁男孩因父母的几句批评跳楼身亡了。因为老师们害怕:徐州丰县某高一学生因在数学课上看小说被老师批评了几句后跑出教室从5楼跳下去了;扬州一小学生因不愿意打扫卫生被老师批评而负气跳楼轻生了。老师们更是恐慌:湖南桃江一学生因不叠被子被老师批评而跳楼,教师夫妻被逼下跪之后没有丝毫的教师尊严了。这些生命之花为何如此脆弱?因为在他们所接受的教育中缺失了惩罚,就像长期生活在温室里的花儿一样经不起风吹雨打。
  在缺失磨难与挫折教育的环境中,我们很难培养出多次被贬而乐观豁达的苏东坡,更难以出现忍辱负重而奋笔疾书的司马迁。 “天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨……”,几句批评都无法承受的人,都是因为缺少了磨难;连一点挫折都承受不起,何谈担当大任!受教育者失去了惩罚教育,而教育者必将遭到惩罚!近年来,老师因批评学生挨打,父母因教训子女而遭杀害的例子已不再是新闻。我们无意提倡棍棒教育,但棍棒教育也并非一无是处,近年来出现的虎妈狼妈鹰爸们也确实将他们的孩子送进了理想的名牌大学,当今赏识教育环境中的孝子也不一定比“棍棒底下”出现的人数多。“高薪养廉”并没有减少贪官的数量,“废除死刑”倒是让监狱“人满为患”了。奖赏远不如严惩更具威慑作用,奖罚不明的军队必定失去战斗力,只奖不罚的教育难以培养出意志坚强者。在适当的惩罚教育环境中成长的孩子,不仅意志力强,而且更孝顺父母,珍惜生命。回归适当的惩罚教育,回报我们的不仅仅是孩子优异的学习成绩,更是给了我们一个个鲜活的生命!
  值得欣慰的是,在因失去惩罚教育而遭遇惨痛教训之后,人们终于记忆起了“吻印”与“掌痕”的故事,尤其让大家明白,“掌痕”并没有让人消沉反而是激励成绩提升的有效措施。同时也给我们敲响了警钟:赏识教育与惩罚教育是相辅相成的,而在某些环境中,磨难与挫折远比奖赏更具教育作用。
  只奖不罚的教育必将面目全非,缺失惩罚的教育必将丧失其应有的功能!

             ——从邹天顺高考下水作文四天内阅读量突破58万说起

                      湖南省永州市第一中学   成少华

 

   广东省特级教师,广东清远市名师工作室主持人、广东清新一中语文教师邹天顺一篇2016年高考下水作文《教育,不能缺失了“掌痕”》自6月8日9点在微信公众号“邹天顺工作室”发布、6月9日微信公众号《语文月刊》发布,不过四天,截至6月11日下午,阅读量突破了58万,点赞5800条,留言1100多条,特别是引发广大一线教师共鸣、赞许。6月11日《清远日报》也发表该文并附点评。一篇下水作文如此不胫而走,声誉鹊起,肯定有不少因素。高考尘埃落定,高考作文本身的因素,注定了它要被普罗大众跟踪、聚焦、围观、臧否,肯定是高考之后几天内大众消费的“重头戏”。一个普通中学一线老师一试水就写出这样独出机杼、不落俗套的例文,主题如此鲜明,思路如此清晰,结构如此合理,如此文从字顺,确实值得传阅、转发、流传。至于邹老师作文的立意是否切合材料寓意?是否代表了比较准确的审题方向?是不是攻其材料一点而不及其余?是否比较出格、另类?在传播中伴随这些疑惑自然也陡添传播的份量。微信、QQ微博之类的自媒体功能何其强大,也促成了这篇文章从南到北,从一线教师到普通民众之间的广泛传播。

 

   但这些均非根本,这篇文章之所以引发共鸣,最重要的在于它振聋发聩、别具匠心的立意:“教育,尤其是家庭教育,不能缺失适当的惩罚。”立意高,于是众声喧哗、喝彩!

 

请看看众多微友、网友的留言:

 

懒懒:写出了我的心声。作为老师,学习了很多“专家”的观点,可能会倾向“赏析教育”,但是,缺乏必要的惩罚,教育不也是有问题吗?作为家长,我宁愿在孩子出错时给他“一巴掌”,也不愿看到将来他受到一点挫折时就可能接受不了。那时候,那“掌痕”不是留在我们的脸上,是刻在我们的心里。

 

走天涯:40年前,家长要求老师对子弟严加教育,10年前家长要求带好自己的小孩,教育局要求老师抓好安全教育。老师的功能在悄悄转变。小皇帝的出现是社会的无奈还是国家的无奈?家长难道没有一点责任?温室的花能经受风寒吗?

 

白色天空蓝色云黑:总会觉得所有问题应该回归于对象本身,无论是赏还是罚,最重要还是要考虑对象,对象的本身性格与所处状态,不然只怕适得其反,作为老师可能都很难去了解每一个学生,所以我个人觉得罚,还是需要慎重。

······

 

    可见正是邹老师敢于走出当前教育不敢言及惩罚教育的弊失,倡言:“······这不是在警示我们:教育尤其是家庭教育,能缺失适当的惩罚吗?”,劈空而来的反问不是故作矫情,故作渲染,而是以其强烈的针对性引发了广大中小学一线教师的共鸣。这些年来,独生子女成为教育主体的大背景下,每一个孩子都是家里的宝,每一个孩子都是家里的魂,事实上家庭溺爱孩子早已常态化,这种家庭式的“溺爱”教育置换成学校式“赏析”教育大行其道,一些所谓新潮的教育理念更是强调教育就是服务,于是本来有督促、矫正、批评内涵的教育纷纷放下身段,匐伏着“服务”于自己工作的对象——学生“上帝”。还需要指出的是,教育当然不只有鲜花和诗,在一些极端的偶发教育事件面前,固然有诸多是是非非,但某些家长膨胀的戾气和媒体不分青红皂白的妖魔化,更使相对弱势的教师噤若寒蝉,于是不敢、不愿动用所有的教育手段,更遑论惩戒与惩罚!可是邹老师偏反其道而言之,而且言之凿凿,有根有据,正反标举,有板有眼!

 

 

   “只奖不惩的教育难以培养出意志坚强者······赏析教育与惩罚教育是相辅相成的,而在某些环境中,磨难与挫折远比奖赏更具教育作用······只奖不罚的教育必将面目全非,缺失惩戒的教育必将丧失应有的功能!”,这是教育的常识,这是教育的原点,这是教育的初心,这也是教师的良知。当教育的常识、教育的原点、教育的初心被遮蔽,我们纷纷“王顾左右而言他”,其实我们的教育良知也面临拷问。邹老师作为一个有良知、有境界的老师偏偏这样进一步说出了我们的心声。我们知道,学生犯错误,有过失,这是天然赋予的权利,一个人在犯错时受到惩戒恰恰孕育着进步、蜕变的契机。不给予合适的惩戒,有时候就是等同于放任、鼓励、纵容其下滑、沦落。是的,面对学生的错误、过失、不当,我们首先需要耐心、宽容、守候,需要激励、引导、喝彩,需要唤醒、激发、助推,但是一味赏析绝对不是万能的,有时恰恰是教育失职、渎职的遁词。面对学生的过错。缺失,有时也需要符合人性化的督促、警醒,也需要制度框架制约下的批评、惩戒,也需要道德场域下的忏悔、反省,也需要法治背景的承当、问责。可以这么说,但教育变得甜腻腻的时候,面对学生的缺失、过错,教师视而不见、充耳不闻实际上就是教育的失守和渎职,敢于批评和惩戒才是责任,才是良知,才是一种特殊的、深沉的、至切的爱。

 

   当然,惩戒不是没有艺术,不是没有境界,在包容和引领的大前提下,惩戒可以是受教育者自主选择的惩戒,可以是阳光下公平、适度、合宜惩戒,可以是是基于促动学生进步、成长的善意惩戒,可以是有故事、留下回味的、深长思之的惩戒。

 

   我想,《教育,不能缺失了“掌痕”》》还会在舆论圈走红下去,我的小小疑问是:条纹衣男生第一次考100分,得到一个亲吻的奖赏,第二次考98分时得到的却是一个耳光的惩罚。请问,这样“掌痕”即使出于家长求全责备的拳拳爱意、浓浓善心,不也是非常令人反感吗?这样的“掌痕”还是缺失好。不知邹天顺老师以为然否?

 

 

 

                                                                                  2016/6/11

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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